他暂时放下了复杂的脉络图和课外拓展，拿出了数学课本。
他找到关于“函数单调性”的例题，遮住解答，在草纸上一笔一划地重新演算。
遇到卡壳，不急不躁，反复推敲，直到彻底理解每一步的缘由，再对照答案验证。
这个过程枯燥却无比踏实。当他能做出一道道例题时，不经意间有了喜悦，有了成就感。
接着，他翻开国文课本，不再仅仅满足于理解主旨，而是开始逐字逐句地诵读、默写《孟子》章节。
英语则跟着老师留下的读音印象，反复模仿最基本的音标和课文朗读。
当他完全沉浸在重新推导数学例题的过程中时，一种奇妙的体验发生了。
外界的嘈杂渐渐消失，时间的流逝感变得模糊，全部的注意力都集中在眼前的公式和逻辑链条上。
一种由“彻底弄懂”带来的愉悦感和掌控感油然而生。
这就是 “心流”状态吗？
虽然短暂，却让他体验到了学习本身可以带来的巨大内在奖励。
针对史地，他采纳了卫老师“先背熟”的建议，但也结合理化课的启发，尝试 “地图记忆法”。
他将历史事件（如“郑和下西洋”）直接标注在地图相应的航线上，边背史实，边想象地理环境。
将抽象的历史与具体的地理空间结合，记忆变得形象而牢固。
第二天（周四）历史课上，当李文香老师问到“海禁政策的影响”时，林怀安结合昨晚的思考，鼓起勇气举手，尝试用简洁的语言表达了自己的理解，并提到了地理因素的限制。
虽然表述仍显稚嫩，但思路清晰，得到了老师的点头认可。
这一次主动表达，是信心重建的开始。
课后，他找到常少莲、吴双柳等几位一起晚自习的同学，分享了卫老师的点拨和自己回归基础的计划，提议大家也可以互相抽查课本基础知识。
一个以“夯实基础”为目标的小型学习小组，在无形中初具雏形。
**【叮！获得关键人物【卫天霖】点拨，学习认知提升！】
【学习策略修正：重心从“方法探索”调整为“基础夯实”。效率预期提升。】
【瓶颈期突破进度：15%。“飞轮效应”抗阻韧性增强。】**
晚自习结束，林怀安吹熄煤油灯。窗外的夜色依旧深沉，但他的内心却豁亮