日子如同村边那条小溪，看似平静，却在不经意间悄然流淌。
张诚直接入读三年级引的轰动，如同投入池塘的石子，涟漪逐渐扩散至整个乡镇，甚至连邻近几个村子都听说了半山村出了个四岁上三年级的“文曲星”
。
最初的日子里，他无疑是学校里最引人注目的焦点。
无论走到哪里，都有好奇的目光追随，课间时常有其他年级的学生趴在三年级教室的窗口，指指点点，窃窃私语。
“看，就是他，才四岁！”
“听说他认的字比老师还多！”
“真的假的？看起来好小一只……”
同班的孩子们，最大的已经九岁多，几乎是张诚年龄的两倍。
起初，他们对这个“小豆丁”
同学充满了新奇，也有些许的不服气。
但张诚用自己的方式很快融入了集体。
他从不恃才傲物，反而显得格外沉静谦和。
当有同学遇到不会的题目，他会用简单易懂的方式耐心讲解；集体活动时，他也尽力参与，虽然体力上无法与大孩子们相比，但那份认真态度赢得了大家的尊重。
更重要的是，他的知识储备远同龄人，甚至在某些方面越了老师课堂所授。
语文课上，他能引经据典（当然是控制在合理范围内）；数学课上，他思维敏捷，常常能提供多种解题思路。
渐渐地，同学们由最初的好奇、质疑，转变为由衷的佩服和接纳。
在这个质朴的乡村小学，实力是赢得尊重最快的方式。
校园生活对于张诚而言，平静而规律。
课堂上的知识对他几乎没有挑战，他更多的精力，是放在如何合理利用时间进行“前”
自学，以及完成系统布的任务上。
就在入学后不久，系统界面再次泛起了微光：
【任务布：经义初窥】
【任务要求：熟练背诵并理解《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》（四书）及《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》（五经）之核心篇章与主旨。
】
【任务奖励：积分+1o，经验值+1o（可任意分配）。
】
这个任务的难度，远非之前的蒙学背诵可比。
“四书五经”
博大精深，涉及哲学、政治、历史、文学、礼仪等多个方面，要求“理解”
更是需要深入其思想内涵。
但对于拥有过目不忘能力和成熟思维能力的张诚而言，这更像是一次系统性的国学思想洗礼。
他通过父亲张建军再次从省城寄回的相关书籍（这次的要求让张建军愈觉得儿子志向不凡），开始了沉浸式的阅读与思考。
白天在学校，他完成课堂作业后，便悄然翻阅这些典籍；晚上回到窑洞，则在油灯下（后来家里条件稍好，换了更亮的灯泡）潜心钻研。
他将字词句的训诂、章句的解析与前世的人生阅历、社会观察相互印证，往往能生出更深切的感悟。
读《论语》“学而时习之，不亦说乎”
，他更能体会知识积累与应用的快乐；读《孟子》“生于忧患，死于安乐”
，他对个人成长与环境的关系有了更清醒的认识；读《周易》“天行健，君子以自强不息”
，那股刚健奋进的精神深深激励着他。
这个过程，并非单纯的记忆，而是真正的思想淬炼。
他的眼神愈沉静深邃，言谈举止间，偶尔会流露出一丝与年龄绝不相符的沉稳与通透。
任务的完成水到渠成。
当他对这些经典的核心要义融会贯通，并能以自己的语言阐述其精妙时，系统提示如期而至：