教室终于恢复了之前的平静，唯有林飞仍然若有所思。
但他很快就被班主任叫到了办公室去数卷子。
办公室热闹得很，因为全数学组的老师都在那。
“林飞，我想知道你怎么看这种解法。”
三班的数学老师把林飞叫到桌前，把自己研究了很久的一份本次考试的复印给他推了过去。
林飞时常参加数学竞赛，去年也代表学校出战过，还拿了个银奖回来，是很多老师心中的优秀尖子生。
他看了看手中的卷子，发现光想没办法推导，又在老师的期待目光中坐了下来，然后拿起笔和纸，算了几行数。
他这才发现，那张答案全部是源自于中间的一行公式，通过发散思维双向推导出来的。这一个核心就像是一个定海神针一样，打好了基础主旨，然后在上面再进行补充，与题目联系。
这种做法的关键就在于，答题者本人需要将初步思路就定在核心位置上，否则无法与题目和结果联系上。这是很难做到的。
前一部分理解了，后一部分又卡了壳。
就算是他，做数学也达不到这种程度。
这是谁写的？
“思路很刁钻，是吧。”
三班的数学老师很坦荡，虽然是疑问句，但是语气却意外的笃定。
他能感觉到，这个学生，从一开始拿到题，就已经通过寥寥数笔的题干关系，梳理清楚了自己想写的大致内容。
然后从那个最基本的内核开始，不断向开头和结果填充内容，才构成了他们所看见的完整答案。
这种思路太奇怪，他没见过。
“是。”林飞点了点头，像是不死心地继续往底下看去。
下半部分有一行公式，他解不出来，也不知这位答题者从何得出的结论。
二次推导通常在答题过程中不被推崇，除了时间紧迫的原因之外，还是因为一般同学并不是真的清楚推导过程。
但桌上的那张纸，满篇都是二次推导后的公式。
“是时闲的卷子吗？”
林飞微微挑了挑眉，对这样的思考方式颇感兴趣。他摸了摸下巴，状似无意地猜道。
“就是她。”
三班的数学老师非常认可地点了头。
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