进入十一月，天气渐渐变凉，柳琦鎏花了四千多元买了两大车炭准备过冬。取暖锅炉是一个立式的能够做饭的那种炉子，一米五六高。尽管新家温暖舒适，但一个多月来，他为了被拖欠的工资一事一直没有结果，已经失去了耐心。
这天，清晨的阳光透过窗户洒进新家的客厅，空气中弥漫着淡淡的炭火香气。柳琦鎏站在窗前，望着远处的田野，心中充满了焦虑和无奈。他已经多次去学校追要工资，但每次都被各种理由推脱。这段时间，他的心情就像这渐冷的天气一样，愈发沉重。
“佳儿，”柳琦鎏转头看向正在厨房忙碌的妻子沈佳，“我不能再这样等下去了。我们必须尽快解决工资的问题。”
沈佳叹了口气：“琦鎏，我知道你心里着急，但咱们也不能太冲动。也许再等等，事情就会有转机。”
柳琦鎏摇了摇头：“我已经没有耐心了。我想采取一些非常手段，逼他们给个说法。”
就在这时，柳琦鎏在网上看到了一篇杂谈《校园安全与社会共治：从2012年校园持刀行凶事件说起》。这篇文章深入探讨了校园安全问题，并提出了许多改进建议。柳琦鎏读完后，心中涌起了一股复杂的情感。
每当提到校园，人们往往联想到青春、梦想和希望。然而，2012年在我国多地发生的校园持刀行凶事件，却给这片净土蒙上了一层阴影。这些悲剧不仅造成了严重的人员伤亡和社会影响，更引发了我们对校园安全问题的深刻反思。
柳琦鎏坐在电脑前，仔细阅读着这篇杂谈。文章首先从学校管理方面的问题入手，指出部分学校的安保制度存在明显漏洞——安保人员配备不足，防暴设备缺失，门禁管理松懈。这使得歹徒可以轻易进入校园，造成严重后果。此外，学校过度重视学业成绩，忽视了学生心理健康，缺乏系统的心理辅导机制。未能及时识别和干预心理问题学生，导致极端行为滋生。师生关系紧张也是不容忽视的一个因素，应试教育压力下，部分教师教育方式简单粗暴，激化了师生矛盾，学生心理压力无法有效疏导，最终通过暴力宣泄情绪。
柳琦鎏不禁想起了自己在学校工作时的经历。他曾见过一些学生因为学习压力过大而表现出明显的心理问题，但学校却没有足够的资源来帮助他们。他也曾听到一些同事抱怨学生的调皮捣蛋，甚至有过激烈的冲突。这些问题在当时并没有引起足够的重视，但现在回想起来，他意识到这些问题背后隐藏着巨大的隐患。
接着，文章探讨了施暴者的心理状态。许多施暴者存在偏执、抑郁、冲动等心理障碍，长期积压负面情绪，未得到专业干预。个人生活遭遇挫折后，他们对社会产生强烈不满，将校园作为发泄目标。这种报复社会的心理行为具有明显的随机性和危害性，给无辜师生带来了巨大伤害。
柳琦鎏深感痛心，他深知这些施暴者的行为并非偶然，而是长期以来积累的结果。如果学校和社会能更加关注学生的心理健康，提供更多的支持和帮助，或许这些悲剧就可以避免。
家庭因素同样不可忽视。部分家庭溺爱或放任孩子，导致其形成自私、暴力倾向；父母存在暴力行为，孩子模仿学习，形成错误价值观。离异、单亲家庭中，孩子缺乏完整关爱，易产生心理问题；家庭监护缺失，增加了暴力行为的风险。家庭教育的缺失或不当，往往是青少年走向极端的重要推手。
柳琦鎏想起自己的家庭，虽然并不富裕，但他和妻子沈佳一直尽力为孩子们创造一个温馨和谐的成长环境。他知道，良好的家庭教育对于孩子的成长至关重要。他也希望更多家长能够认识到这一点，给予孩子更多的关爱和支持。
社会环境也在一定程度上加剧了校园暴力的发生。影视、网络中的暴力内