诉他们屈原的故事。”
下午两点，“汉服走秀暨成果展示”
在操场举行。
孩子们穿着汉服，手里拿着自己做的缠花、香囊，排着队走上舞台——有的迈着小碎步，模仿古代的礼仪；有的挥舞着香囊，向台下的家长打招呼；还有的小组一起，摆出“端午安康”
的字样，引得台下掌声不断。
走秀结束后，学校还举办了“非遗手作集市”
，孩子们把自己做的缠花、香囊摆在摊位上，有的送给家长，有的和同学交换，整个操场变成了热闹的“非遗小市场”
。
活动结束时，夕阳已经西斜。
乐乐拉着樊赟的衣角，手里举着一张画：“樊老师，这是我画的汉服，上面有艾草、粽子，还有你教我做的缠花，以后我还要穿汉服，学做更多好看的手作。”
樊赟蹲下来，摸了摸他的头：“只要你喜欢，我们以后还会来学校，教大家做更多和传统习俗有关的东西。”
离开学校时，校长送三人到门口，手里拿着一本厚厚的相册，里面贴满了孩子们活动时的照片：“今天孩子们太开心了，不仅穿了汉服、学了手艺，还懂了端午的习俗，以后每个传统节日，咱们都要合作办这样的活动。”
樊赟接过相册，看着里面孩子们的笑脸，心里满是温暖——她知道，这场文化日活动不是结束，而是让孩子们走进传统文化的开始，未来还有更多节日、更多习俗、更多手艺，等着她们和孩子们一起，在校园里慢慢探索、慢慢传承。
市实验小学的非遗汉服文化日刚结束，樊赟的手机就被各地学校的合作请求“挤爆”
——邻市的阳光小学想办中秋主题活动，县城的希望小学希望结合重阳节设计课程，甚至有偏远山区的学校来视频，孩子们举着画满汉服的纸，怯生生地问“能不能也穿一次好看的衣服学手艺”
。
三人坐在工作室的会议桌前，看着手机里的消息，指尖划过“中秋”
“重阳”
“冬至”
的字样，眼里满是触动。
“山区的孩子条件有限，咱们得把活动做得更简单、更贴心，”
樊赟翻出山区学校的照片，照片里的孩子穿着洗得白的校服，却对着镜头笑得灿烂，“中秋活动不用做复杂的汉服，用浅色棉布做短款襦裙，绣上简单的月亮、兔子纹样，配饰就用彩纸做灯笼，成本低还能让孩子自己动手。”
倾喃当即就找来彩纸和剪刀，演示如何做迷你灯笼：“把彩纸折成圆筒，贴上孩子画的月亮图案，再用棉线做提手，简单又好看，还能当汉服的配饰。”
凰慕则联系了公益组织，筹集了一批棉布料和手作材料，计划分批次送到山区学校。
“咱们还得培训当地的老师，”
她在笔记本上写下培训计划，“把缠花、香囊制作的简化步骤做成手册，让老师能长期带着孩子做非遗手作，不能只靠咱们去一次。”
九月中旬，三人带着材料去了山区的星光小学。
车子在盘山公路上颠簸了四个小时，才看到学校的铁门——几间平房教室，操场是泥土铺的，却打扫得干干净净，孩子们早就站在门口等着，手里拿着自己画的汉服图纸。
看到樊赟他们搬下来的布料和材料，孩子们眼里满是惊喜，纷纷围上来，小声问“这是给我们做汉服的布吗”
。
活动当天，樊赟和团队带着孩子们做汉服——先量好身高，把棉布裁成短款襦裙的样子，再让孩子们用彩色马克笔在裙摆上画月亮、兔子；倾喃则教孩子们做彩纸灯笼，有的孩子画了嫦娥，有的画了桂花，还有的在灯笼上写“中秋快乐”
；凰慕则给当地老师做培训，把简化版的缠花步骤写在黑板上，手